La programación de aula de Educación Infantil en Word es el documento pedagógico anual con el que un tutor/a de EI planifica el trabajo con su grupo-clase durante el curso escolar, concretando lo establecido en el Proyecto Educativo del Centro (PEC) y en la Programación General Anual (PGA). Su marco normativo está en la LOMLOE (Ley Orgánica 3/2020) arts. 12-14 (Educación Infantil), en el RD 95/2022 de enseñanzas mínimas de Educación Infantil (que derogó al anterior RD 1630/2006 estableciendo las tres áreas globalizadas), en los decretos autonómicos de desarrollo curricular (Andalucía Decreto 428/2008 · Cataluña Decret 101/2010 · Madrid Decreto 79/2008 · Comunitat Valenciana Decret 100/2022 · Galicia Decreto 330/2009), en el RD 132/2010 de requisitos mínimos de centros, en la LO 1/1996 de protección jurídica del menor y en la LO 8/2021 LOPIVI (Ley Orgánica de Protección Integral a la Infancia y la Adolescencia frente a la Violencia), y en materia de datos personales en el RGPD y la LOPDGDD 3/2018 con el art. 8 específico sobre consentimiento de menores.
Estas seis plantillas en Word cubren los casos más habituales: programación específica de primer ciclo (0-3 años · escuelas infantiles · combinando vertiente asistencial y educativa con rutinas Pikler); programación de segundo ciclo (3-6 años · colegios públicos y concertados · estructurada por situaciones de aprendizaje LOMLOE); programación por rincones y ambientes (metodologías activas Reggio Emilia, Montessori, Pikler, Waldorf); programación bilingüe CLIL (programas Bilingüe BEDA, BEP Madrid, Plurilingüe Andalucía y Comunitat Valenciana con MCER pre-A1); programación unitaria rural (Colegios Rurales Agrupados CRA con niños de diferentes edades); y programación bilingüe español + inglés para colegios internacionales, aulas de inmersión completa e IB PYP con estrategia One Person One Language (OPOL).
Cada plantilla es un archivo .docx editable en A4 vertical con los 12 apartados canónicos: contexto y justificación (centro · CCAA · grupo · NEAE · coordinación docente y familias); competencias clave del perfil de salida (las 8 competencias LOMLOE integradas globalmente); las 3 áreas del RD 95/2022 (Crecimiento en Armonía, Descubrimiento y Exploración del Entorno, Comunicación y Representación de la Realidad); situaciones de aprendizaje (nuevo enfoque LOMLOE · 3-6 por curso · con contexto, temporalización, áreas, competencias, criterios, instrumentos evaluación, materiales, adaptaciones, producto final); metodología (globalizada, activa, juego motor principal art. 14.6, rincones, ambientes, proyectos, educación emocional Bisquerra); organización espacio y tiempo (rincones, patio, gimnasio, rutinas Pikler, rituales, horario, calendario CCAA); recursos y materiales (loose parts Nicholson, Pikler, Montessori, comerciales, digitales, musicales, biblioteca aula); evaluación (global · continua · formativa · escalas Haizea-Llevant, Denver II, Bayley III, Battelle, Vineland); atención a la diversidad y NEAE (EOEP · EAT · adaptaciones); colaboración con familias (reuniones, tutorías, agenda diaria, apps, escuela familias); programas y actividades complementarias (acogida, PAT, huerto escolar, celebraciones); y protección de menores LOPIVI + RGPD (coordinador/a bienestar · certificado negativo delitos sexuales · consentimiento imagen · uso responsable pantallas AEP).
Más abajo te explicamos qué modelo elegir según el tipo de aula, cómo diseñar situaciones de aprendizaje globalizadas conforme al enfoque LOMLOE, qué errores generan devoluciones de la Inspección Educativa (programación no ajustada al RD 95/2022 · falta de evaluación por competencias · omisión LOPIVI · consentimientos RGPD ausentes) y qué buenas prácticas siguen los centros con Inspección limpia y familias satisfechas.
Contenido del artículo
6 plantillas de programación aula educación infantil en Word (LOMLOE)
Cada modelo está optimizado para A4 vertical conforme a LOMLOE arts. 12-14, RD 95/2022 enseñanzas mínimas EI, decretos autonómicos y LO 8/2021 LOPIVI.
Programación aula primer ciclo (0-3 años)
Programación aula primer ciclo 0-3 años con tipografía serif Cambria en formato clásico institucional. Modelo específico para escuelas infantiles y aulas de bebés (0-1), maternal (1-2) y de 2-3 años. Combina la vertiente asistencial (rutinas de sueño, comida, higiene, afecto) con la educativa siguiendo el marco de la LOMLOE (art. 12 EI) y el RD 95/2022 con las tres áreas: Crecimiento en Armonía, Descubrimiento y Exploración del Entorno, y Comunicación y Representación de la Realidad.
- Cuándo usarla: escuelas infantiles públicas, concertadas y privadas, guarderías, aulas municipales de 0-3, casas nido pequeñas y educadores/as infantiles (EI Técnicos Superiores) responsables de aulas del primer ciclo.
- Recomendación: prioriza las rutinas y los rituales estables (entrada · comida · sueño · higiene · salida) sobre los objetivos didácticos formales; en 0-3 años el aprendizaje se produce mayoritariamente a través del vínculo afectivo y de la repetición predecible. Un aula con rutinas sólidas pero sin actividades sofisticadas funciona mucho mejor que una con actividades brillantes pero sin rutinas estables.
Tamaño: 42.6 KB
Compatibilidad: Word 2010 o superior · Google Docs · LibreOffice Writer
Programación aula segundo ciclo (3-6 años)
Programación aula segundo ciclo 3-6 años en sans serif (Calibri 11 pt). Modelo estándar para colegios de infantil (3-4-5 años · aulas 3A, 4A, 5A). Estructurada por situaciones de aprendizaje (nuevo enfoque LOMLOE) globalizadas que integran las tres áreas del RD 95/2022 y las competencias clave. Incluye temporalización trimestral, criterios de evaluación por competencias, instrumentos de evaluación (observación directa, registro anecdotario, escalas de desarrollo) y atención a la diversidad.
- Cuándo usarla: colegios públicos, concertados y privados de Educación Infantil 3-6, tutores/as de aulas de 3, 4 y 5 años (maestros/as Especialidad Educación Infantil), y coordinadores/as del ciclo infantil.
- Recomendación: diseña situaciones de aprendizaje globalizadas que integren las tres áreas del RD 95/2022 en torno a un contexto significativo (un cuento, un proyecto de investigación de aula, una celebración cultural) en vez de trabajar cada área por separado; el aprendizaje globalizado es el enfoque metodológico preferente en Educación Infantil según el propio Real Decreto de enseñanzas mínimas.
Tamaño: 42.6 KB
Compatibilidad: Word 2010 o superior · Google Docs · LibreOffice Writer
Programación aula infantil por rincones
Programación aula infantil por rincones con acento de color. Modelo específico para aulas que aplican pedagogías activas (Reggio Emilia, Montessori, Pikler, Waldorf) y organizan el espacio en rincones o ambientes de aprendizaje: juego simbólico, biblioteca, construcciones, arte, lógica-matemática, ciencia y experimentación, naturaleza, ambiente relajado. Incluye rotación de niños por rincones, materiales presentados, roles del educador (acompañante en vez de director) y evaluación del uso de cada rincón.
- Cuándo usarla: escuelas infantiles con metodologías activas, colegios que aplican Ambientes de aprendizaje (EBI Sabadell · Xarxa d’Escoles Bressol · Xnet), aulas Montessori acreditadas AMI o AMS, y educadores/as que han recibido formación específica en Reggio Emilia, Pikler o Waldorf.
- Recomendación: documenta las presentaciones de material (introducciones sencillas y silenciosas de cada objeto que llega al aula) con fotos y notas; en pedagogías activas la observación del uso libre del material por el niño es la herramienta principal de evaluación, y sin documentación visual no puedes reconstruir las trayectorias individuales de aprendizaje cuando llega la evaluación trimestral o la tutoría familiar.
Tamaño: 42.7 KB
Compatibilidad: Word 2010 o superior · Google Docs · LibreOffice Writer
Programación aula infantil bilingüe (CLIL)
Programación aula infantil bilingüe (CLIL) ejecutiva con banner azul institucional. Modelo específico para colegios acogidos a programas bilingües (Programa BEDA · BEP Madrid · Plurilingüe Comunitat Valenciana · Aicle Cataluña · Plurilingüe Andalucía) que imparten parte del horario en inglés o segunda lengua conforme al enfoque CLIL (Content and Language Integrated Learning) del Consejo de Europa. Incluye distribución lengua vehicular por sesión, objetivos por área en L2, evaluación de competencia comunicativa Marco Común Europeo de Referencia (MCER · pre-A1 en infantil).
- Cuándo usarla: colegios con proyecto lingüístico bilingüe (inglés · francés · alemán) en Educación Infantil, aulas de inmersión lingüística temprana (métodos Muzzy · Jolly Phonics · Storytelling), y tutores/as con habilitación lingüística B2 o C1 acreditada por Consejería.
- Recomendación: mantén la proporción de exposición a la L2 estable a lo largo del curso (habitualmente 30-50% del horario según proyecto autorizado); cambios erráticos entre lenguas confunden a los niños de 3-6 años, mientras que una presencia constante de la L2 asociada a personas y momentos concretos (un profesor específico · asamblea en inglés · una canción de despedida) facilita la codificación bilingüe.
Tamaño: 42.9 KB
Compatibilidad: Word 2010 o superior · Google Docs · LibreOffice Writer
Programación aula infantil unitaria rural
Programación aula infantil unitaria rural minimalista. Modelo específico para Colegios Rurales Agrupados (CRA) y aulas unitarias con niños de 3, 4 y 5 años (y a veces también primaria 6-8) mezclados en un mismo espacio. Estructura por rincones autónomos y propuestas multinivel que permiten trabajar simultáneamente con diferentes edades. Común en zonas rurales de España (Aragón, Castilla y León, Asturias, Cantabria, Galicia, Extremadura) y clave para mantener el servicio educativo en pueblos pequeños.
- Cuándo usarla: Colegios Rurales Agrupados (CRA), aulas unitarias de pueblos pequeños (menos de 500 habitantes), escuelas rurales de montaña, y tutores/as que trabajan con diferentes edades simultáneamente en un mismo espacio.
- Recomendación: aprovecha el aprendizaje entre iguales (peer learning) como recurso principal: los mayores de 5 años enseñan a los de 3 y refuerzan su propio aprendizaje explicándolo, mientras que los pequeños observan modelos accesibles y aspiran a ellos. Es un mecanismo pedagógico potente que las aulas homogéneas por edad no tienen y que compensa con creces la aparente limitación de las aulas mezcladas.
Tamaño: 42.4 KB
Compatibilidad: Word 2010 o superior · Google Docs · LibreOffice Writer
Programación aula infantil bilingüe (ES + EN)
Programación aula infantil bilingüe español + inglés con estructura paralela ES+EN. Modelo para colegios internacionales, aulas de inmersión completa, escuelas infantiles bilingües con matrícula extranjera significativa (Costa del Sol · Costa Blanca · Baleares · Madrid · Barcelona) y proyectos European Schools o International Baccalaureate PYP (Primary Years Programme) aplicados desde 3 años. Estructura conforme a LOMLOE + RD 95/2022 + MCER pre-A1 con objetivos comunicativos, léxicos, fonéticos y culturales en ambas lenguas.
- Cuándo usarla: colegios internacionales (British Schools · American Schools · Deutsche Schule · Lycée Français), escuelas infantiles bilingües privadas premium, aulas con proyecto European Schools o IB PYP, y familias expat que buscan continuidad educativa internacional desde infantil.
- Recomendación: define personas de referencia por lengua (un profesor habla siempre en español, otro siempre en inglés) siguiendo el principio One Person One Language (OPOL) de Ronjat 1913 y Grammont 1902; es la estrategia con más evidencia empírica de éxito en adquisición bilingüe temprana, superior a alternar por horario o por tema.
Tamaño: 43.4 KB
Compatibilidad: Word 2010 o superior · Google Docs · LibreOffice Writer
Qué modelo de programación EI elegir según el tipo de aula
El ciclo, la metodología y el proyecto de centro determinan cuál de las 6 plantillas usar:
- Si eres escuela infantil 0-3: usa la plantilla #01 (primer ciclo) con rutinas Pikler y vertiente asistencial + educativa.
- Si eres colegio de infantil 3-6: usa la plantilla #02 (segundo ciclo) con situaciones de aprendizaje globalizadas LOMLOE.
- Si aplicas pedagogías activas: usa la plantilla #03 (rincones) con ambientes Reggio Emilia, Montessori, Pikler, Waldorf.
- Si eres colegio bilingüe (BEDA, BEP, Plurilingüe): usa la plantilla #04 (CLIL) con distribución L2 30-50% y MCER pre-A1.
- Si eres aula unitaria rural CRA: usa la plantilla #05 (unitaria rural) con peer learning multinivel para edades mezcladas.
- Si eres colegio internacional o IB PYP: usa la plantilla #06 (bilingüe ES+EN) con estrategia OPOL Ronjat 1913.
Cómo cumplimentar la programación de aula EI paso a paso
- Selecciona el modelo según tipo de aula y proyecto de centro: 0-3, 3-6, rincones, CLIL, rural o bilingüe internacional.
- Descarga el
.docxy ábrelo en Word, Google Docs o LibreOffice Writer. - Contextualiza el apartado 1 con datos reales del centro, CCAA, grupo, NEAE identificadas y coordinación con especialistas y EOEP/EAT.
- Integra las 8 competencias clave (LOMLOE art. 12.3) desde una perspectiva globalizada, no como listas independientes.
- Estructura las 3 áreas del RD 95/2022: Crecimiento en Armonía + Descubrimiento y Exploración + Comunicación y Representación.
- Diseña 3-6 situaciones de aprendizaje globalizadas (nuevo enfoque LOMLOE) con contexto significativo, contenido interdisciplinar y producto final.
- Aplica metodologías activas centradas en el juego (art. 14.6 LOMLOE), rutinas estables, rincones, proyectos y educación emocional.
- Organiza espacio y tiempo con rutinas Pikler: entrada + asamblea + rincones + almuerzo + patio + descanso/siesta + rincones + salida.
- Documenta la evaluación con observación (60-70%), registro anecdotario, escalas desarrollo (Haizea-Llevant, Denver II, Bayley III), rúbricas y portfolios.
- Incluye apartado LOPIVI + RGPD obligatorio: Coordinador/a Bienestar (art. 35 LOPIVI), certificado negativo delitos sexuales personal, consentimiento familias uso imagen (art. 8 RGPD).
Errores frecuentes que devuelve Inspección Educativa
- Programación no adaptada al RD 95/2022: seguir usando el anterior RD 1630/2006 (con 3 áreas distintas) genera devoluciones inmediatas de Inspección. El RD 95/2022 es el vigente desde 2022-2023.
- Trabajar áreas separadas en vez de globalizadas: el enfoque LOMLOE en EI es globalizado; separar áreas por sesiones estancas contradice la Norma 4ª del RD 95/2022.
- No diseñar situaciones de aprendizaje: son el elemento curricular nuclear LOMLOE; una programación con unidades didácticas tradicionales sin SdA no cumple el nuevo marco.
- Evaluación tradicional cuantitativa: la evaluación en EI es cualitativa, global, continua y formativa (art. 12 RD 95/2022) · nunca notas numéricas.
- Omitir apartado LOPIVI: obligatorio desde 2022; Coordinador/a de Bienestar y Protección designado (art. 35 LOPIVI) y protocolo de detección de violencia infantil.
- Falta certificado negativo delitos sexuales personal: art. 13.5 LO 1/1996 modif. LO 8/2021 exige acreditar que el personal no tiene condenas por delitos de naturaleza sexual.
- Consentimiento familias RGPD ausente: art. 8 RGPD + art. 7 LOPDGDD exigen consentimiento explícito de progenitores para tratamiento datos y uso de imagen del menor.
- No coordinar con EOEP/EAT para NEAE: la detección precoz en EI requiere derivación al Equipo de Orientación Educativa y Psicopedagógica (EOEP) o al Equipo de Atención Temprana (EAT) autonómico.
Buenas prácticas del equipo docente EI
- Documenta pedagógicamente con fotografías y paneles: la documentación pedagógica visible (Malaguzzi · Reggio Emilia) hace visible el aprendizaje a familias e Inspección y facilita la evaluación trimestral.
- Coordinación semanal con equipo docente del ciclo: reunión fija de 1h/semana con tutores/as de EI para compartir situaciones, coordinar celebraciones y unificar criterios.
- Escuela de familias trimestral: talleres formativos sobre crianza, sueño, alimentación, pantallas, lectura · genera vínculo escuela-familia y previene conflictos.
- Portfolio individual del alumno/a: cuaderno físico o digital con evolución fotográfica y documental de logros a lo largo del curso · herramienta muy valorada por familias en tutorías.
- Coordinación con Servicios Sanitarios de Área: pediatra, enfermera pediátrica, unidades salud infantojuvenil para casos con NEAE de origen médico o sospecha maltrato (LOPIVI).
Checklist final antes de presentar al Claustro
Antes de presentar la programación de aula EI al equipo directivo y al Claustro, verifica que: se cita el marco normativo completo (LOMLOE + RD 95/2022 + Decreto autonómico + RD 132/2010 + LO 1/1996 + LO 8/2021 LOPIVI); el contexto describe centro, CCAA, grupo, ratio (RD 132/2010: 1:8 bebés · 1:13 1-2 años · 1:20 2-3 · 1:25 3-6), NEAE identificadas y coordinación con especialistas y EOEP/EAT; se integran las 8 competencias clave LOMLOE (CCL, CP, STEM, CD, CPSAA, CC, CE, CCEC) desde perspectiva globalizada; las 3 áreas del RD 95/2022 están completas (Crecimiento en Armonía + Descubrimiento y Exploración + Comunicación y Representación); hay 3-6 situaciones de aprendizaje globalizadas con contexto, temporalización, áreas, competencias, criterios de evaluación, instrumentos, materiales, adaptaciones y producto final; la metodología está justificada (globalizada, activa, juego motor principal art. 14.6 LOMLOE, rincones, ambientes, proyectos, educación emocional Bisquerra); el espacio y tiempo se organizan con rutinas Pikler (entrada + asamblea + rincones + almuerzo + patio + descanso + rincones + salida) y rituales estables; los recursos incluyen loose parts, Pikler, Montessori, comerciales, digitales limitados, musicales, naturales, artísticos y biblioteca aula; la evaluación es global, continua, formativa con observación directa (60-70%), registro anecdotario, escalas Haizea-Llevant/Denver II/Bayley III/Battelle/Vineland, rúbricas, portfolios y documentación pedagógica; hay atención a la diversidad (EOEP, EAT, adaptaciones no significativas, altas capacidades art. 76 LOMLOE, incorporación tardía art. 78, diversidad afectivo-sexual); la colaboración con familias incluye reunión inicial + trimestrales + tutorías individuales + agenda diaria + app + escuela familias + AMPA; hay programas complementarios (acogida, PAT, emocional, biblioteca, huerto, convivencia, prevención bullying LOPIVI); el apartado LOPIVI + RGPD documenta Coordinador/a de Bienestar (art. 35 LOPIVI), protocolo detección violencia, certificado negativo delitos sexuales personal (art. 13.5 LO 1/1996), consentimiento familias tratamiento datos y uso imagen (art. 8 RGPD + art. 7 LOPDGDD), uso responsable pantallas AEP; hay firmas tutor/a + coordinador/a ciclo + jefatura estudios + dirección; se ha aprobado en Claustro con fecha y acta; está incluida en PEC y PGA del curso.
Preguntas frecuentes
¿Qué diferencia hay entre el RD 95/2022 y el anterior RD 1630/2006 de Educación Infantil?
El RD 95/2022 de enseñanzas mínimas de EI derogó al anterior RD 1630/2006 en 2022 como parte del desarrollo de la LOMLOE (LO 3/2020). Cambios principales: (a) 3 áreas nuevas más globalizadoras (Crecimiento en Armonía · Descubrimiento y Exploración del Entorno · Comunicación y Representación de la Realidad) frente a las 3 áreas anteriores (Conocimiento de Sí Mismo y Autonomía Personal · Conocimiento del Entorno · Lenguajes: Comunicación y Representación); (b) integración explícita de las 8 competencias clave del Perfil de Salida (LOMLOE art. 12.3); (c) enfoque por situaciones de aprendizaje globalizadas (nuevo elemento curricular); (d) énfasis en diversidad afectivo-sexual y familiar, coeducación (Ley 3/2007) y sostenibilidad (Agenda 2030 ODS); (e) mención expresa a la digitalización con uso guiado y saludable; (f) coordinación con LO 8/2021 LOPIVI para protección infancia. Todas las programaciones desde curso 2022-2023 deben adaptarse al RD 95/2022.
¿Qué son las situaciones de aprendizaje LOMLOE y cómo se diseñan?
Las situaciones de aprendizaje son el elemento curricular nuclear introducido por la LOMLOE (art. 6 y desarrollos posteriores) que sustituye a las tradicionales unidades didácticas. Son propuestas contextualizadas, globalizadas e interdisciplinares que provocan aprendizajes significativos partiendo de retos, preguntas o problemas relevantes para el alumnado. Elementos: (1) Contexto significativo: pregunta, problema, reto, celebración o elemento cercano y motivador; (2) Temporalización: número de sesiones y semanas; (3) Competencias específicas trabajadas por áreas y competencias clave del Perfil de Salida; (4) Criterios de evaluación explícitos y observables; (5) Actividades secuenciadas con exploración, investigación, producción y comunicación; (6) Recursos y materiales diversos (naturales, comerciales, digitales); (7) Atención a la diversidad con adaptaciones específicas; (8) Instrumentos de evaluación (observación, rúbricas, portfolio); (9) Producto final o evidencia de aprendizaje mostrable a familias. Se recomiendan 3-6 situaciones de aprendizaje por curso en EI, con duración variable de 2-8 semanas cada una.
¿Qué ratios profesor/alumno se aplican en Educación Infantil?
El RD 132/2010 (modificado) establece los ratios máximos de aula: 1:8 en aula de bebés (0-1 años), 1:13 en aula maternal (1-2 años), 1:20 en aula 2-3 años, 1:25 en aulas de segundo ciclo (3-4-5 años). Los ratios pueden ser menores si el centro tiene autorización específica para trabajar con menor ratio, si hay alumnos con NEAE con dictamen que exija apoyo (habitualmente reduce ratio en 1-2 unidades por alumno con NEE grave), o si la CCAA establece ratios más restrictivos por normativa autonómica. Los ratios se cumplen con el tutor/a de aula + educador/a de apoyo en primer ciclo (0-3) según la organización de cada centro. En centros públicos y concertados el ratio se controla mediante la escolarización oficial; superar el ratio puede motivar denuncia ante la Inspección Educativa. Recomendación pedagógica de calidad (más allá del ratio legal): 1:6 en bebés, 1:10 en 1-2, 1:15 en 2-3, 1:20 en 3-6.
¿Es obligatorio el Coordinador/a de Bienestar y Protección desde la LOPIVI?
Sí, es obligatorio en todos los centros educativos donde haya alumnado menor de edad desde la entrada en vigor de la LO 8/2021 LOPIVI (Ley Orgánica de Protección Integral a la Infancia y la Adolescencia frente a la Violencia · art. 35) en junio 2022. El Coordinador/a de Bienestar y Protección debe ser una persona designada por la dirección del centro entre el personal docente o educativo con la formación específica requerida. Sus funciones son: (a) promover planes de formación en bienestar y protección; (b) coordinar la aplicación de protocolos de detección de violencia (maltrato físico, psicológico, sexual, negligencia, ciberbullying); (c) informar al personal, alumnado y familias de los mecanismos de prevención y detección; (d) coordinar con Servicios Sociales, Servicios Sanitarios, Cuerpos y Fuerzas de Seguridad y Fiscalía de Menores; (e) actuar como interlocutor en casos que requieran intervención especializada; (f) fomentar el respeto, la resolución pacífica de conflictos y la educación en valores. La formación específica debe incluir detección temprana de indicadores de violencia infantil, protocolos autonómicos de intervención, y prevención del bullying temprano en EI.
¿Qué escalas de desarrollo se recomiendan para evaluación en EI?
Las escalas de desarrollo evolutivo más utilizadas en Educación Infantil española son: Escala Haizea-Llevant (0-5 años · Servicio Vasco de Salud + CENIT Instituto Catalán · gratuita · más usada en España); Test de Denver II (0-6 años · rápida, cribado global · uso pediátrico); Escala Bayley III de Desarrollo Infantil (1-42 meses · cognitivo, motor, lenguaje, socioemocional · uso especializado); Battelle II (0-8 años · personal, adaptativo, motor, comunicación, cognitivo · uso EOEP/EAT); Vineland III (nacimiento-adultez · conducta adaptativa · comunicación, vida diaria, socialización, motora); Escala McCarthy (2,5-8 años · aptitudes cognitivas y motoras); WPPSI-IV (2,5-7 años · inteligencia preescolar · uso psicólogo). Para uso rutinario en aula por parte del tutor/a se recomienda la Haizea-Llevant complementada con observación directa y registro anecdotario. Las escalas más especializadas (Bayley, Battelle, Vineland, McCarthy, WPPSI) las aplican profesionales del EOEP o del EAT cuando hay sospecha de NEAE que requiere valoración psicopedagógica formal.
¿Funcionan estas plantillas en Google Docs y LibreOffice Writer?
Sí. Sube el .docx a Google Drive y ábrelo con Google Docs; los 12 apartados canónicos, las 3 áreas del RD 95/2022 y las situaciones de aprendizaje se conservan sin problema. En LibreOffice Writer también funciona sin problemas. En Microsoft Word 2016 o posterior es donde mejor se respeta el diseño original con la maquetación de la cabecera. Para departamentos didácticos y equipos directivos que gestionan múltiples programaciones EI del centro, conviene combinar estas plantillas Word con aplicaciones específicas del centro (Additio · Alexia · ClassDojo · Séneca Andalucía · Xtend Cataluña · Raíces Madrid · ITACA CVal · etc.) que automatizan las evaluaciones por competencias, generación de informes trimestrales por familia y comunicación centro-familia.